Архивы рубрики ‘Образование’

МОДЕЛЬ выпускника кадетского корпуса радиоэлектроники

.

 

Выпускник КК РЭ -

это творчески развитая, социально-ориентированная, физически и психиче­ски здоровая личность, обладающая пол­ным набором общих и специальных спо­собностей необходимых для успешного обучения в высшем военном учебном за­ведении.

Знания и умения:

«знать» - выпускник    обладает достаточным уровнем базовых знаний, необходимых для продол­жения образования в высших военных учебных за­ведениях, знанием способов рациональной работы и способностью к самообразованию;

«уметь» -   выпускник способен применять полу­ченные знания для решения типовых задач в соот­ветствующей сфере военно-профессионального об­разования;

«иметь опыт (навык)» - выпускник имеет опыт (необходимые навыки) в проведении командно-организаторской деятельности.

Культура личности, жизненная и нравственная позиции.

-  гуманистическое мировоззрение;

-  стремление   к самосовершенствованию;

-  правовая культура;

-  коммуникативность, культура общения;

-  бережное отношение к общечеловеческим ценностям;

-  честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгля­ды и убеждения;

-  оптимизм и настойчивость в преодолении трудностей

Психологическая подготовленность

Предполагает такой уровень развития компонентов струк­туры личности  кадета,  который обеспечивает высокую успешность военно-профессионального обучения будущей профессии и деятельности в ВС РФ. К этим компонентам   относятся:

-сформированность у каждого кадета военно-профессио­нальной мотивации, высоких моральных качеств, соответ­ствующих  потребностей, целей, интересов и установок на военную профессию:

-сформированность необходимых для военно-профессио­нального обучения в военном учебном заведении знаний, навыков, умений и положительных привычек;

-сформированность и активизация профессионально- важных психических процессов, необходимых для успеш­ного обучения военному делу;

-сформированность ответственности за судьбу Родины, чувства долга перед ней;

-сформированность эмоционально-волевой устойчиво­сти;

-сформированность выдержки, дисциплинированности,

Здоровье.

- «здоровый образ жизни»

- осознанное отношение к здоровью и физической    культуре;

- владение методами антистрессовой защиты;

- умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи,

- способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ по курсу «История исторической науки. Историография: историография отечественной истории (ч.2)» для студентов отделения заочного обучения

 

1. «Профессорская» культура в ХIХ – начале ХХ вв.

2. Образ «красного» профессора в исторической литературе.

3. Московская и петербургская школы русских историков: шаги навстречу.

4. П. Н. Милюков: творческая судьба и политическая карьера.

5. П. Н. Милюков — историк отечественной культуры.

6. П. Н. Милюков об истории советского общества (эмигрантский период творчества).

7. Исторические взгляды А. С. Лаппо-Данилевского.

8. Наука и религия в мировоззрении А. С. Лаппо-Данилевского.

9. А. С. Лаппо-Данилевский в кругу семьи.

10. Дружба и ссоры в научном сообществе Петербурга конца ХIХ — нач. ХХ вв.

11. Путешествия русских историков как историко-культурный факт.

12. Национальная научная традиция и ее осмысление в трудах В. И. Вернадского, А. С. Лаппо-Данилевского, Н. И. Кареева.

13. А. С. Лаппо-Данилевский как историк науки и культуры.

14. Славянофильская концепция истории России.

15. Н. Я. Данилевский и его теория культурно-исторических типов.

16. Научная школа В.О. Ключевского: судьбы историков «нового» направления.

17. Проблема своеобразия исторического пути России в русской историографии.

18. «Легальный марксизм» в русской историографии (П. Б. Струве, М. Туган-Барановский).

19. Концепция русской истории П. Б. Струве.

20. История России в концепции К. Д. Кавелина.

21. Монархическая идея в отечественной историографии.

22. Концепция истории Н. А. Бердяева.

23. Образы русских историков в художественной литературе.

24. Старая и новая историческая наука в политической ситуации 1920-х гг.

25. Провинциальная историография в культурном поле Сибири ХIХ века.

26. 300-летие Дома Романовых и русская историческая наука.

27. Институт Красной профессуры и его роль в становлении пролетарской исторической науки.

28. Дневники и письма В. И. Вернадского как источник по истории отечественной науки.

29. Познавательные идеалы исторического исследования на рубеже ХIХ – ХХ вв. и их трансформация в советской историографии.

30. Социальный заказ и невостребованная историческая наука (писали ли советские историки «в стол»).

31. Историческая наука в сибирском крае в судьбах и деятельности ученых (конец ХIХ — начало ХХ вв.)

32. Русские историки рубежа ХIХ-ХХ вв. о своем времени и о судьбах России.

33. История и идеология: проблема взаимосвязи в практике послереволюционного десятилетия.

34. «Русские евразийцы» в исторической науке ХХ в. (С. П. Мельгунов, Г. В. Вернадский и др.)

35. Популяризация научного исторического знания как социальная функция исторической науки.

36. Личные фонды историков-краеведов как историографический источник.

37. Компания борьбы с «космополитизмом» в 1940-1950-е гг.

38. Гендерные исследования в современной отечественной историографии.

39. Историческая наука в эмиграции.

40. Исторические взгляды Г. В. Вернадского.

41. С. Ф. Платонов и кружок «русских историков».

42. Историческая наука и журналистика (1980-1990-е гг.).

43. Устная история как проблема историографии.

44. 1917 год в истолковании Н. А. Бердяева.

Историческая мысль в английском и немецком Просвещении (2 ч.)

 

1. Болингброк о пользе изучения истории.

2. Традиция и история в труде Э. Берка «Размышление о революции во Франции».

3. И. Г. Гердер и становление принципа историзма;

а) Гердер о роли культуры и языка в историческом процессе;

б) идея гуманности как основная доминанта исторического процесса у Гердера.

 

ИСТОЧНИКИ

1.     Вольтер Ф. Исторические сочинения // Собр. соч.: в 3-т. Т. 2. М., 1998.

2.     Монтескье Ш. Избранные произведения. М., 1955.

3.     Монтескье Ш. О духе законов. М., 1999.

4.     Руссо Ж.-Ж. Трактаты. М., 1969.

5.      Гердер И. Идеи к философии истории человечества. М., 1977.

6.      Болингброк Г. Письма об изучении и пользе истории. М., 1978.

7.      Берк Э. Размышление о революции во Франции. М., 1993.

 

ЛИТЕРАТУРА

1.  Косминский Е.А. Вольтер как историк // Вольтер. Статьи и материалы. М.; Л., 1948.

2.  Косминский Е.А. Вольтер и историческая наука //. Косминский. Е.А Проблемы английского феодализма и историография средних веков. М., 1963.

3.  Момджян Х.Н. Французское Просвещение XVIII века. М., 1983.

4.  Альбина Л.Л. Вольтер историк в своей библиотеке // ННИ. – 1979. -№ 2.

5.  Барг М.А. Эпохи и идеи: становление историзма. М., 1987.

6.  Алексеев-Попов B.C. О социальных и политических идеях Жан-Жака Руссо // Ж.-Ж. Руссо. Трактаты. М., 1969.

7.  Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1993. – С. 36-85.

8.  Гулыга А.В. Немецкая классическая философия. М., 1986.

9.  Барг М.А. Историческая мысль английского просвещения: Болингброк // Болингброк. Г. Письма об изучении и пользе истории. М., 1978.

Методические рекомендации

Рассматривая исторические взгляды Просветителей необходимо проанализировать их взаимосвязь с эпохой, в которой они сформировались. Необходимо выделить специфические черты историзма Просветителей, характерные черты исторических и социологических взглядов просветителей: разрыв с теологической интерпретацией истории, теория естественного права, теория прогресса человечества, попытки рационально обосновать развитие мировой истории, рационалистическая критика источников, элементы диалектического и материалистического подхода к исследованию истории, историзм и антиисторизм в трудах просветителей и определить специфику подхода к изучению истории во французском, немецком, английском и американском Просвещении. В ходе семинарских занятий также необходимо раскрыть индивидуальные особенности исторических взглядов Просветителей.

Методические рекомендации

 

Раскрывая особенности развития исторической мысли в эпоху Возрождения и раннего нового времени необходимо показать почему эпоху Возрождения и раннего нового времени считают основополагающей в становлении европейского исторического сознания и европейской исторической науки. В этой связи следует дать общую характеристику школы политической историографии в итальянской гуманистической мысли и на примерах биографий Бодена и Бэкона выявить особенности и взаимосвязь политики и науки в раннее новое время. Касаясь творчества Макиавелли нужно выявить связь между его биографией и его историческими и политическими взглядами, рассмотреть его представление о предмете и задачах политической историографии и его теорию политического круговорота в истории, раскрыть и проанализировать основные идеи, изложенные им в трактате «Государь». На примере творчества Бодена и Бэкона следует рассмотреть становление основ европейской исторической науки в эпоху возникновения европейского исторического сознания, основанного на принципах рациональности.