Архивы за месяц Июль, 2011

СТАТИСТИКА ВНЕШНЕЙ ТОРГОВЛИ РЕГИОНА

.

А. Б. Долговау Е. И. Кочубей Статистика внешней торговли складывается из экспортно- импортных операций, то есть передвижения товарных масс через та­моженные границы. За последние два года в России наблюдаются значительные темпы роста внешнеторгового оборота.

В январе-августе 2007г. внешнеторговый оборот России составил, по данным Банка России, 351,8 млрд.долларов США, что составляет 118,8% к январю-августу 2006г., в том числе экспорт — 217,0 млрд.долларов США (109,6% по сравнению с тем же периодом 2006г.).

Наибольший удельный вес в структуре экспорта РФ занимает продажа топливно-энергетических товаров 63,4 %, металла и изделий из него, значительную долю в экспорте составляет продукция химиче­ской промышленности, древесина, машины и оборудование. Анализи­руя статистические данные по экспорту можно сделать следующий вывод: наибольшим спросом за границей пользуются российские при­родные ресурсы, которые являются невоспроизводимыми или трудно- воспроизводимыми.

С другой стороны, что касается импорта статистика показывает, что в январе-августе 2007г. импорт составил 134,7 млрд.долларов США, что составляет 137,4% относительно 2006г. Сальдо торгового баланса РФ оставалось положительным, $2,3 млрд.долларов США, следует отметить в январе-августе 2006г. этот показатель составлял — 100,0 млрд.долларов США.

Преобладающими основными импортируемыми товарами явля­ются, механизмы и оборудование 49,6% и продовольственные товары 14,1% соответственно. Это свидетельствует о потребности России в высокотехнологичных товарах. Существует недостаток продуктов пи­тания: мяса, молока, овощей, фруктов и др.

При этом основными торговыми партнерами выступают Герма­ния, Нидерланды, Китай, Италия, Украина. Основные импортеры — Германия 7,9 % от общего импорта, Китай — 6,1 %, Нидерланды — 6,1 %, США — 5,7 %. Основные экспортеры — Украина 5,8 % от общего экспорта, Италия — 5,1%, Китай — 5,8 %, Германия — 13 %. Внешнетор­говый оборот РФ со странами дальнего зарубежья был равен 284559 ‘ млн.долларов США, что составляет 84,7% от общего объема, со стра­нами СНГ — 51350 млн.долларов США или 15,3%.

Анализируя состояние внешней торговли Сибирского федераль­ного округа в период за январь-август 2007г., можно констатировать, что по данным таможенной статистики внешнеторговый оборот Си­бирского федерального округа составил 25206,2 млрд.долларов США и по сравнению с тем же периодом 2006 года увеличился на 11,5%, в том числе со странами дальнего зарубежья — 21009,9 млрд.долларов США (рост на 8,6%), со странами СНГ — 4196,3 млрд.долларов США (рост на 29%). Основными торговыми партнерами Сибирского феде­рального округа за январь-август 2007 года среди стран дальнего за- рубежья были Китай, Швейцария, Португалия, Соединенное Королев­ство, а среди стран СНГ: Казахстан и Украина.

Экспорт Сибирского федерального округа за январь-август 2007 года составил 21237,4 млрд.долларов США и по сравнению с перио­дом 2006 года увеличился на 9,3%, в том числе в страны дальнего за­рубежья — 1844,5 млрд.долларов США, рост в динамике на 5,9%, в

страны СНГ — 2792,4 млрд.долларов США увеличение на 38,7%. Рост экспорта был обеспечен в значительной степени продолжающимся повышением мировых цен на важнейшие сырьевые товары, в частно­сти на металлы и топливно- энергетические ресурсы. В товарной структуре экспорта удельный вес топливно-энергетических товаров составил 33,1% от всего объема экспорта в эти страны (снизился по сравнению с 2006г. на 18,2%). Доля экспорта металлов и изделий из них возросла на 29,9 процентных пункта и составила 39,3%. Физиче­ский объем экспорта металлов и изделий из них увеличился за счет объемов поставок плоского проката из железа и нелегированной ста­ли, а также отходов и лома черных металлов. Возросли поставки пи­ломатериалов, фанеры, леса круглого, целлюлозы.

Импорт Сибирского федерального округа в январе-августе 2007 года был равен 3968,9 млрд.долларов США и по сравнению с 2006 годом вырос на 24,9%, в том числе из стран дальнего зарубежья — 2564,9 млрд.долларов США (рост на 32,4%), из стран СНГ — 1403,9 млрд.долларов США (рост на 13,2%).                                                                                •

В товарной структуре импорта основное место занимают маши­ны и оборудование, на долю которых приходится 30,7% и продукция химической промышленности 39,2%. Удельный вес продовольствен­ных товаров и сырья для их производства сократился с 12,1% до 11,3%.

Исследование показало, что основным фактором роста импорта, прежде всего, являлось увеличение инвестиций в основной капитал, а также повышение внутреннего спроса за счет роста реальных распо­лагаемых доходов населения.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ГРУППЫ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА МАЛОГО ГОРОДА

Комиссарова А. А

Воспитатель, реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями, г. Курчатов Курской области, соискатель кафедры коррекционной психологии и педагогики Курского государственного университета

Сложившиеся к настоящему времени социальные отношения в России далеки от гармоничных. Это несовершенство проявляется в делении детей на «нормальное большинство» и «отсталое меньшинство», изоляции их друг от друга и лишении их возможности полноценного общения и развития. На современном этапе актуальной проблемой общегосударственного уровня является интеграция детей с отклонениями в развитии в обычные группы детского сада и классы общеобразовательной школы [2].

В реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями г. Курчатова Курской области уже 10 лет функционирует смешанная группа кратковременного пребывания детей по подготовке к школе. Эту группу посещают дети, не имеющие отклонений в развитии и дети с незначительными отклонениями в развитии (задержка психического развития, нарушения опорно-двигательного аппарата, умственная отсталость в легкой степени, эмоционально-волевые и поведенческие нарушения, синдром раннего детского аутизма, нарушения зрения, речевые нарушения). Возраст детей 5 — 7 лет. Состав группы колеблется, составляя в среднем 16-18 детей. В течение учебного года группа работает с 1 сентября по 30 мая пять раз в неделю с 9 до 12 часов. Ежегодно интегрированных детей бывает в среднем 3-4 ребенка. Интегрированные дети также готовятся к школе (массовой или коррекционной), посещая занятия по основам математики, обучению грамоте, развитию речи. В свободное от занятий время проводятся совместные сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические игры.

Интегрированный подход, предполагающий включение детей с ограниченными возможностями в разнообразные виды деятельности общеобразовательных структур совместно со здоровыми сверстниками, способствует успешному решению дидактических и воспитательных задач на уровне общего образования.

Для интегрированных детей такое обучение является важнейшим условием по оказанию квалифицированной коррекционной помощи в овладении знаниями в рамках общего образовательного стандарта. Совместная деятельность типичных детей (детей в норме) и детей с ограниченными возможностями позволяет расширить круг общения, учит работать в определенном ритме, подражать своим сверстникам, переключаться с одного вида деятельности на другой. У детей, прошедших подготовку к школе в смешанных группах, отмечается высокий уровень произвольного внимания, коммуникативности, умения работать в определенном темпе, выполняя требования педагога. Таким детям легче адаптироваться в новых условиях [1].

Далее необходимо остановиться на организации работы интегрированной группы. Наша группа была открыта 10 лет назад, когда проблемы интеграции детей только начинали обосновываться и освещаться в печати. У нас не было методических рекомендаций, положений или какой-то иной документации, которая бы помогла в организации подобной группы. Мы прошли свой путь развития, накопив при этом богатый опыт работы с интегрированными детьми и их родителями.

На протяжении всего времени существования группы велась большая работа с семьей как типичных детей, так и с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями. С родителями, имеющими ребенка с нарушениями развития, работа, в основном, велась в

Комиссарова А. А., 2009

плане консультативной помощи и предоставлении необходимых инструкций для продолжения обучения дома. Родители, имеющие детей с особыми образовательными потребностями, стремились отдать своего ребенка в группу кратковременного пребывания детей по подготовке к школе. Им очень хотелось, чтобы их ребенок обучался в одной группе с типичными детьми.

Что касается типичных детей, то далеко не все родители с пониманием и состраданием относятся к тому, что их ребенок будет контактировать с проблемными детьми. Они, как правило, не выражают свое недовольство открыто, чаще всего это проявляется в настороженности или неопределенности, поэтому с каждым родителем типичного ребенка проводим предварительную беседу о том, с какими детьми придется обучаться их ребенку, в какие режимные моменты и с какой категорией детей они будут контактировать. Ведь далеко не все родители видели детей с ограниченными возможностями где-то на улице или в общественном месте. Как правило, после первой беседы у таких родителей убирается настороженность, чувство недоверия и страха за судьбу своего ребенка. Также меняется отношение родителей к детям с ограниченными возможностями тогда, когда они впервые видят этих детей. Это происходит 1 сентября на праздновании Дня знаний. После этого мероприятия многие родители типичных детей начинают понимать, что это такие же дети, только им не повезло в жизни так, как их сверстникам. Они также могут веселиться и огорчаться, любить и ненавидеть, жалеть и надеяться, верить и ждать.

Нельзя не сказать о единичном случай, когда родители забрали своего ребенка из группы, объяснив это тем, что не хотят, чтобы он находился с детьми, имеющими ограничения жизнедеятельности.

В рамках концепции реабилитации и развития различают две формы привлечения родителей к развивающим мероприятиям. С одной стороны, родители получают коррекционные программы и проходят обучение соответствующим приемам сопровождения ребенка с их последующим самостоятельным применением в домашних условиях. Кураторство со стороны специалистов проводится в виде собеседований и консультаций, во время которых родители получают рекомендации по ходу коррекционно-развивающего процесса. Эти родительские программы направлены не только на специальные развивающие приемы, но и на социальную интеграцию ребенка.

Педагог должен объяснить родителям, что учить ребенка необходимо в игре. Ребенок отражает в ней те события окружающей жизни, которые произвели на него наиболее сильное впечатление; игра — средство всестороннего воспитания; игра — форма организации детской жизни; в процессе игры у ребенка формируются моральные качества и нормы поведения; игровые ситуации побуждают к преодолению трудностей, достижению цели, проявлению доброжелательности, гуманных чувств, воли и т.д. Забавами детей следует управлять, создавать условия, позволяющие ребенку заниматься за столом, строить на полу, играть с игрушками.

В беседах с родителями необходимо предостеречь их от характерной ошибки: не выполнять за детей то, что они могут сделать самостоятельно

(нередко родители торопятся оказать ребенку помощь в изготовлении поделки, в подготовке и проведении занятия, в одевании, умывании, уборке игрушек).

Родителям нужно помочь правильно организовать жизнь всей семьи: создать условия для общения, исключить из общения окрик, грубые интонации, постараться создать в семье атмосферу радости, любви и взаимного уважения. Ребенок должен чувствовать, что он любим, что любовь родителей к нему и его к родителям имеет определенные проявления: желание помочь, облегчить выполняемую работу, создать хорошее настроение.

Можно предложить родителям детей старшего дошкольного возраста ряд мероприятий, способствующих формированию мотивационной готовности к школе: прогулки к зданию школы, экскурсия в класс, сюжетно-ролевая игра «Школа», знакомство с «Азбукой», рисование «Чем я буду заниматься в школе», чтение произведений о первоклассниках, школе, игра «Собери ранец».

В целом, несмотря на то, что есть определенные трудности и негативные моменты, такая форма сотрудничества имеет свои положительные результаты. Хочется отметить, что при такой форме организации формируется сострадание, толерантность, а также появляется возможность находить такие приемы работы, при которых типичные дети и их родители дополняют и помогают детям с ограниченными возможностями.

В заключении можно с полным основанием утверждать, что в процессе подготовки к школе целенаправленная работа с родителями в условиях интегрированной группы позволяет решить многие задачи более эффективно и более продуктивно как по форме, так и по содержанию.

Литература:

  1. Новикова Г. Психолого-педагогическая готовность к школе // Дошкольное воспитание . — 2005 .- №8. — с. 95-97.
  2. Ратнер Ф.Л., Юсупова А.Ю. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. — М.: Владос, 2006

СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА БЕЗОПАСНОСТИ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ

Т. А. Исаченко

Уже несколько десятилетий ИСО/ТК 34 «Сельскохозяйственные и пищевые продукты» и его под­комитеты работают над повышением качества и безопасности пищевых продуктов. Выпущенные этим техническим комитетом стандарты приняты во многих отраслях и доказали свою применимость для введения методов испытаний и определения требований к продукции. Общая направленность стандар­тов ТК 34 — обеспечить высокий уровень качества пищевых продуктов, приемлемый для сохранения здоровья людей.

В настоящее время комитет работает над проектом стандарта ИСО 22 000 «Системы менеджмента безопасности пищевых продуктов. Требования». Область его распространения расширена за счет про- слеживаемости и обнаружения применения генетически модифицированных организмов.

Чтобы обеспечить в условиях глобального рынка оптимальную эффективность, необходимо дей­ствовать не изолированно, а в кооперации с международными агентствами, и ИСО следует этой линии. Устойчивые и гармоничные отношения связывают ИСО с Комиссией Кодекс Алиментариус ФАО/ВОЗ, задача которой — защита здоровья потребителей, внедрение наилучшей практики торговли пищевой продукцией и координация работы в области стандартизации, проводимой международными прави­тельственными и неправительственными организациями.

Кодекс Алиментариус — межправительственный орган, члены которого уполномочены регулиро­вать в своих странах применение стандартов и руководств, связанных с пищевой продукцией, тогда как ИСО таких прав не имеет. Однако регулирующие органы часто рассматривают международные стан­дарты как действенный инструмент для достижения целей в области регулирования, управления риска­ми и сбоями на рынках.

В настоящее время ИСО подробно анализирует предложения для сотрудничества с Кодекс Али­ментариус. Тесная кооперация ИСО и Комиссии позволит людям избавиться от необоснованных опасе­ний по поводу употребления пищевых продуктов. Находящийся на стадии разработки проект стандарта ИСО 22000 ставит основную цель — создать условия, исключающие появление узких мест в цепи поста­вок.

Вышеуказанный стандарт необходим участникам цепи поставок, желающим подтвердить свои возможности обеспечивать безопасность конечных продуктов в соответствии с требованиями потреби­теля и действующими нормативными документами по безопасности пищевой продукции. На опреде­ленной стадии документ смогут использовать производители продуктов питания, организации, осуще­ствляющие их транспортировку, хранение, сбыт и продажу, а также изготовители оборудования, упако­вочных материалов, добавок, ингредиентов и т.п.

Безопасность пищевых продуктов обеспечивается совместными усилиями сторон, участвующих в цепи поставок. С этой целью на каждой стадии требуется осуществлять надлежащий контроль.

Известно, что международных стандартов ИСО на системы менеджмента безопасности продуктов питания, аналогичных стандартам ИСО серии 9000 на системы менеджмента качества, пока нет. Однако ряд стран (Дания, Нидерланды, Ирландия, Австралия) разработал национальные стандарты, регламен­тирующие требования к системам менеджмента безопасности продуктов питания. Поскольку множест­во национальных стандартов приводит к путанице, целесообразно гармонизировать их на международ­ном уровне. В связи с этим в 2001 г. Датской ассоциацией стандартов было передано в секретариат ТК 34 предложение о разработке одноименного стандарта.

Применение стандарта позволит организациям обеспечить четкую связь с торговыми партнерами, оптимизировать ресурсы как внутри организации, так и в цепи поставки, и экономить их за счет исклю­чения дублирования аудита систем.

Дополнительную ценность новому документу придают:

-   статус международного стандарта и возможность его применения для гармонизации националь­ных стандартов;

-    системный подход и создание рамочной основы для сертификации третьей стороной;

-   сближение СМК по стандарту ИСО 9001-2000 с ХАССП, а в дальнейшем — и усовершенствова­ние Свода правил по системе ХАССП;

-    возможность использования регулирующими органами.

Немаловажное значение в системе менеджмента безопасности пищевых продуктов имеет обеспе­чение микробиологической безопасности — главного требования потребителей. Продолжительные сроки годности пищевых продуктов, новые способы сохранения вкусовых качеств и длительность перевозок продуктов повысили риски, связанные с их безопасностью, т.к. микроорганизмы развиваются прежде, чем пищевые продукты попадают к потребителям. Все это однозначно указывает на необходимость на­дежных методов проверки микробиологического загрязнения пищи и гармонизации их.

Многообразие методов приводит к дублированию анализов, проводимых производителями и за­казчиками, и влечет за собой общий рост затрат. В подобных случаях стандарты ИСО — идеальный ин­струмент для гармонизации: заинтересованные стороны могут собраться вместе и обо всем договорить­ся.

Стандартизация микробиологических методов — важная сфера деятельности ИСО/ТК-34, для раз­вития которой в его структуру был введен ПК 9 (подкомитет). Задача подкомитета — стандартизация «горизонтальных методов», применимых ко всем категориям пищевых продуктов и кормов, а также к образцам, отобранным в сфере производства пищи и обращения с ней для экологического контроля. Стандарт ИСО 7218 определяет общие требования и рекомендации по микробиологическому анализу и является основополагающим документом при аккредитации соответствующих лабораторий.

Стандарт ИСО 16140 «Микробиология пищевых продуктов и кормов. Протокол для официального утверждения альтернативных методов» опубликован в 2003 г. и гармонизирован Ассоциацией офици­альных химиков — аналитиков. Стандарт ИСО 6579 «Микробиология пищевых продуктов и кормов. Го­ризонтальный метод для определения Salmonella spp.» в 2003г. был признан вышеназванной Ассоциа­цией официальным методом.

Надежные и официально признанные методы анализа необходимы органам, отвечающим за охра­ну здоровья потребителей и качество пищевых продуктов на национальном и региональном уровнях. Однако этим органам также нужны образцовые методы контроля, согласованные на международном уровне, как одно из условий развития всемирной торговли.

ПОЧВЕННО-ЭКОЛОГО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ- НЕОБХОДИМЫЙ КОМПОНЕНТ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

Цивилизация конца 20 века поставила человека и общество в совер­шенно новые условия. Антропогенная нагрузка на биосферу в текущем веке многократно возросла и приблизилась к критическим отметкам. Под влия­нием возрастающей антропогенной нагрузки нарушение равновесия био­сферы может наступить совершенно неожиданно и столь стремительно, что никакие действия людей уже ничего не смогут изменить.

Земляне к своему трагизму не ощущают реальности идущей катастро­фы. Сегодня мы не способны полностью оценить масштабы деградации пла­неты и последствия этого для будущих поколений. Лишь немногие пони­мают громадность потенциальной трагедии и лишь единицы представляют, что следует в связи с этим делать.

Проблема выживания человечества и сохранения биосферы не может быть решена в рамках существующей и господствующей в настоящее время парадигмы развития земной цивилизации, которую можно определить как технократическое природоподчиняющее и разрушающее развитие с приори­тетом экономических и национальных интересов. Именно в силу данной па­радигмы неэффективно существующее природоохранное движение.

Коль скоро в экономику не-заложен механизм предотвращения антро­погенного разрушения окружающей среды, то государства в экологическом отношении действуют по известной русской поговорке: гром не грянет — му­жик не перекрестится. Переход на подлинно экономические рельсы возмо­жен лишь при действительном принятии мировым сообществом не на сло­вах, а на деле, экологической парадигмы, означающей переход на эколого- технологическое природоохранное и восстановительное развитие с приори­тетом глобальных и культурных интересов человечества.

В свете новой парадигмы существенно по-иному предстают основные принципы взаимодействия природы и общества и задачи охраны окружаю­щей среды. Этой средой является естественно-историческая биосфера (в по­нимании В.И.Вернадского) со всеми ее узловыми структурно- функциональными составляющими, включая почвенный покров планеты, созданный долгой эволюцией Земли и являющийся узлом планетарных свя­зей.

Именно почва или педосфера является областью напряженного взаимо­действия различных приповерхностных геосфер, планетарным узлом с мно­гочисленными биогеоцентрическими, гидрологическими, атмосферными, общебиосферными и другими функциями. К сожалению, это не нашло еще должного понимания, следствием чего является односторонность теоретиче­ских подходов к природоохранной проблеме в целом, которые в большинстве своем нацелены фактически на сохранение лишь живой природы, оставляя в стороне биокостные (почвенные) детища эволюции Земли.

Теперь все более актуальным становится природоохранный этап как переходный от антропоцентризма через биоцентризм к природоцентризму, когда главной целью защиты окружающей среды становится не спасение ее отдельных компонентов (главным образом биологических), а сохранение природы как единого целого со всеми ее составляющими. В процессе досги- жения данной цели спасение почвенного разнообразия (сохранение на пред­ставительных площадях различных почвенных разностей) оказывается одной их центральных задач. Успех в решении этой задачи напрямую зависит от обеспечения необходимых предпосылок особой охраны почв и, в первую очередь таких, как: своевременное создание Красной книги почв; разработка теории охраны почв и природы в целом с позиций функционального подхо­да; прекращение дальнейшего нерационального освоения невозобновимых природных ресурсов; восстановление разрушенных ладшафтов и др. И ко­нечно же, успех напрямую зависит от обеспеченности квалифицированными кадрами различных организаций, чья деятельность прямо или косвенно оп­ределяет экологическую стабильность региона.

Социальный аспект экообразования предопределяет не только расши­рение, углубление знаний, совершенствование системы непрерывного эколо­гического образования в области наук о почве, но и создание возможностей практического применения знаний, проведения регионального социально- почвенно-экологического мониторинга.

В связи с этим мы видим два пути совершенствования системы эколо­гического образования: изменение структуры и сущности экологического об­разования и внедрение новых форм образования и воспитания.

Воспитание нового природоохранного мышления и культуры земле­пользования и земледелия — тот единственный путь и генеральная проблема сохранения естественно-исторической биосферы, от решения которой зави­сит само будущее нашей цивилизации. Поэтому усиленная разработка и вне­дрение теоретических и прикладных аспектов сохранения почвенной обо­лочки при совершенствовании системы непрерывного экологического обра­зования поможет внести весьма существенный вклад в дело сбережения ес­тественных ресурсов Байкальского региона как участка Мирового наследия.

В силу вышеупомянутых причин кафедрой Почвоведения Иркутского государственного университета разработан ряд почвенно-экологических обу­чающих программ, которые апробируются к разным уровням образования — младших, средних и старших классов общеобразовательных школ и лицеев, для усовершенствования учителей, для расширения знаний студентов разных специальностей и специализаций, для фермеров-профессионалов и садово- дов-любителей и т.п. Для внедрения новых форм обучения кафедрой предла­гаются такие активно-практические методы, как например: оценка почв дач­ного участка; создание почвенного паспорта пришкольного участка; прове­дение экологических экскурсий в Восточносибирском музее Почвоведения, экскурсионно-практические занятия в окрестностях г.Иркутска и др. Работа­ют комплексные экологические мониторинговые лаборатории по исследова­нию почв, состоящие из школьников, лицеистов, студентов и преподавате­лей.