Архивы за месяц Июль, 2011

к постановке проблемы о педагогической афористике

.

Государственная безграничность и распространенность во време­ни афористики, вида словесного искусства, характеристики, говорящие сами за себя. От мудрых изречений древних греческих и римских филосо­фов, поэтов, врачей, полигиков через века, насыщенные различными со бытиями, до нашего времени времени научно-технического прогресса, различных реформ во всех сферах человеческой жизни, — афористика прошла и осталась живым и одним из любимейших видов творчества. Ведь именно афористика, в отличие от других видов словесного искусства (поэзии, прозы) в форме кратких, лаконичных, очень выразительных и за­конченных по смыслу выражениях сообщает какое-либо миросозерца­тельное, философское, нравственное или другое суждение, сконцентриро­вав в нем жизненный опыт. Опираясь на содержание, афористика в боль­шей степени работает не с образом, а с мыслью, побуждая к рассуждени­ям, обобщениям, способствуя возникновению различных ассоциаций и идей.

Являясь видом словесного искусства, афористика одновременно является и наукой, включающей в себя всю совокупность знаний об афо­ризмах.

Афоризм — основная единица афористики. Существующие до сих пор разногласия между литературоведами в толковании слова «афоризм» не дают достаточно четкого и определенного смыслового понятия этого термина. Гак. учитывая нормативность справочной литературы, читаем: »Афоризм — обобщенная мысль, выраженная в лаконичной, художествен­ной заостренной форме» (Литературно-энциклопедический словарь, 1987); «Афоризм — обобщенная, глубокая мысль определенного автора, выра­женная в лаконичной, отточенной форме, отличающаяся выразительно­стью и явной неожиданностью суждения» (Словарь Литературоведческих Терминов. 1974); «Афоризм — устойчивое изречение, содержащее обоб­щенную и законченную мысль о каком-либо явлении действительности и выраженное в краткой, лаконичной форме». (Русский Язык. Энциклопе­дия, 1979).

В монографии II.Т. Федоренко и Л.И. Сокольской «Афористика» (1990) находим определение, принадлежащее авторам: «Афоризм — крат­кое, глубокое по содержанию и законченноеги в смысловом отношении суждение, принадлежащее определенному автору и заключенное в образ­ную, легко запоминающуюся форму».

Кгпсое из определений больше всего соответствует истине — про­блема. решением которой должны заниматься специалисты — филологи, языковеды и литературоведы, разбираясь в языковых тонкостях.

Пас же вопрос об афористике заинтересовал в связи с появивши­мися исследованиями по этнопедагогической афористике (См.: Цаллагова З.Б. Этнонедагогическая афористика. // Магистр.- 1996, №6.- С. 70-78).

Прежде, чем говорить об тгнопедагоги ческой афористике (этно — принадлежащий племени, народу) как важной части этнонедагогики — «педагогики, идейно близкой народу и служащей его духовно- нравственному возрождению «. Имеет смысл выяснить: не содержит ли в себе противоречие словосочетание «этнопедагогическая афористика4‘ и что это за явление — педагогическая афористика. Возникают и другие во­просы. Например, педагогическая афористика — это составная часть науки афористики или одна из разновидностей афористики как вида словесного искусства? Если педагогическая афористика — составная часть науки афо­ристики, то должна ли она отражать ее характерные черты, предмет, об­ширную информацию, понятийный аппарат и т.д., являясь одновременно и частью науки педагогики.

Если педагогическая афористика одна из разновидностей афори­стики • вида словесного искусства, подобно философской, политической, социальной и т.п., подчиняясь жанровым и стилистическим особенностям афористики. ее языковым границам, должно ли иметь при этом свои спе­цифические особенности (в частности, воспитательные, образовательные, обучающие, развивающие, формирующие)? Что считать единицей педаго­гической афористики? Что отнести к педагогическим афоризмам? Если основной единицей афористики является афоризм, значит, единицей педа­гогической афористики будет являться педагогический афоризм, т.е. краткое мудрое высказывание, отражающее суть педагогических явлений, имеющее нравственную и воспитательную силу, влияющее на формирова­ние духовных запросов и моральных устоев людей. Должен ли педагоги­ческий афоризм при этом принадлежать какому-либо определенному ав­тору или имеет право включать в себя любое краткое и мудрое изречение (например, пословицы, поговорки, клятвы и т.п.)? Нельзя обойти и харак­тер педагогической афористики. Не будет ли он дублировать характер афористики в целом, ведь все, что касается жизни и деятельности человека в обществе и мире, отражает его нравственные, духовные устои и имеет определенную образовательную и воспитательную силу, воздействуя на сознание людей.

Основываясь на вышеизложенном, надеемся , что решение вычле­ненных проблем поможет более полному раскрытию предмета исследова­ния педагогической афористики.

К ВОПРОСУ О ПРАВОВОЙ ПРИРОДЕ УСТАВОВ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ

Современная нормативно-правовая система субъектов Российской Федерации представляет собой совокупность правовых актов и доку­ментов, регламентирующих различные сферы региональной жизнедея­тельности. Отличительной чертой этой системы является многоуровне­вый характер и различная юридическая сила правовых норм.

Важное место в правовой региональной системе занимает уровень нормотворчества органов местного самоуправления. Местное право­творчество, являясь неотъемлемой частью деятельности муниципаль­ных образований, включает в себя принятие актов местного самоуправ­ления, решений референдумов, собраний и сходов граждан, а также иные нормативные акты, предусмотренные действующим законодатель­ством о местном самоуправлении в РФ.

Центральное место в системе актов местного самоуправления за­нимают Уставы муниципальных образований. Выполняя роль ‘»муни­ципальных конституций», указанные акты регламентируют весьма ши­рокий спектр вопросов организации и деятельности муниципальных образований. В соответствии с Федеральным Законом «Об общих прин­ципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» в Уставах отражаются и конкретизируются функции, порядок образова­ния, система и структура органов местного самоуправления, разграни­чение полномочий между органами государственной власти и местного самоуправления, организация территориального общественного само­управления и др.

Главной особенностью, характеризующей правовую природу Уста­вов муниципальных образований, является юридическая «привязка» и конкретизация норм федерального законодательства и законодательства субъектов Федерации о местном самоуправлении к специфическим ус­ловиям самоуправления на конкретной территории.

В последние годы муниципальные органы Иркутской области раз­вернули активное местное правотворчество в области уставной регла­ментации своей жизнедеятельности. Следует отметить, что многими органами местного самоуправления накоплен определенный опыт в са­мостоятельной разработке, принятии и регистрации уставных докумен­тов.

Анализ базовых документов местного самоуправления позволяет выделить как несомненные достоинства, гак и серьезные недостатки в практике уставного нормотворчества.

  1. Особая роль Уставов муниципальных образований предопреде­ляет необходимость четкой правовой регламентации подготовки и при­нятия этих документов.

В соответствии с действующим федеральным законодательством указанный основной акт разрабатывается муниципальными образова­ниями самостоятельно и принимается его представительным органом или непосредственно населением территории. Как свидетельствует практика, разработка уставных документов осуществляется различными способами. В частности, многие муниципальные образования опорным текстом при разработке Уставов используют нормы федерального зако­нодательства о местном самоуправлении. Перечень вопросов, предла­гаемых федеральным законом, является основой для нормативного мо­делирования деятельности как отдельных институтов, так и в целом му­ниципального организма. Наряду с таким довольно распространенным подходом, в последние годы стала достаточно эффективной практика разработки уставных документов, в основу которых положены модель­ные уставы, проекты, примерные структуры и образны, опубликованные в специальной юридической литературе.

Следует отметить, что выбор пути правового конструирования Ус­тавов не столь важен, сколько важно качественное содержание и напол­нение уставной материи спецификой организации и деятельности муни­ципального образования.

  1. Особая значимость основного акта муниципального образования выражается также и в процедуре его государственной регистрации. Го­сударственная регистрация Устава — это официальный акт легитимации муниципального образования в политическом, социальном, экономиче­ском и правовом региональном пространстве. Это — факт региональной правосубъектности муниципального образования в системе обществен­ных отношений как внутри образования, так и за его пределами.

Процедура регистрации Уставов регламентирована законодатель­ством субъекта Федерации (например, Закон Иркутской области «О г о­сударственной регистрации уставов муниципальных образований (уста­вов местного самоуправления) в Иркутской области» от 18.05.96.).

В соответствии с региональным законодательством в Управление юстиции субъекта Федерации необходимо представлять Устав — в двух экземплярах , заявление о регистрации, копию решения о принятии Ус­тава представительным органом, а также документы об оплате регист­рационного сбора.

Как свидетельствует практика, регистрационный момент всегда сопровождается процедурой предварительной проверки уставных доку­ментов на соответствие их нормам федерального и регионального зако­нодательства. Так, специалисты правовых служб Администраций субъ­ектов Федерации осуществляют юридическое экспертирование Уставов, производят анализ норм и институтов указанных актов на предмет их соответствия действующему законодательству. Накопленный опыт по­казывает, что многими муниципальными образованиями представляют­ся к государственной регистрации далекие от юридического совершен­ства Уставы местного самоуправления, с многочисленными «шедев­рами» местного правотворчества, содержащие грубые нарушения дей­ствующего законодательства.

В этой связи, считаем целесообразным дополнить действующее ре­гиональное законодательство нормой об обязательной предварительной процедуре юридического экспертирования проектов Уставов перед вы­несением их на голосование населением или представительного органа.

3. Уставная материя является сложным и многообразным орга­низмом, определяющим широкий спектр жизнедеятельности муници­пального образования. Невозможно, да и такая цель не ставится, охва­тить все элементы местного самоуправления в указанном акте. В этой связи возникает настоятельная необходимость отражения в Уставах лишь основных базовых вопросов и институтов муниципального обра­зования. Задача текущего местного правотворчества состоит в том, что­бы развить и углубить в актах местного самоуправления эти важные составляющие жизнедеятельности муниципальных образований.

Однако, как показывает практика, при разработке уставных доку­ментов предпринимаются попытки излишне объемно и подробно опи­сать элементы и институты муниципальных образований. Как правило, такой подход усложняет правовую конструкцию Уставов, создает до­полнительные трудности при реализации правовых норм на практике, не позволяет в перспективе выработать действенные механизмы функцио­нирования того или иною элемента местного самоуправления.

Полагаем, что на региональном уровне целесообразно разработать и принять закон, регламентирующий процедуру подготовки, принятия Уставов, их юридическое экспертирование, обсуждение населением, внесение дополнений и изменений, а также порядок их официального опубликования и вступления в законную силу.

ЛОГИСТИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ В СКЛАДИРОВАНИИ.

А.И. Кондратьева, С.А. Голик

Склады — это здания, сооружения и разнообразные устройства, предназначенные для приёмки, размещения и хранения, поступивших на них товаров, подготовки из к потреблению и отпуску потребителю.

Склад в логистике используется только тогда, когда это позволя­ет улучшить показатели сквозного процесса. Таким образом, роль склада заключается в создании условий для оптимизации материаль­ного потока.

Существует множество видов складов. В широком диапазоне варьируются размеры складов: от небольших помещений общей пло­щадью в несколько сотен квадратных метров до складов-гигантов, по­крывающих площади в сотни тысяч квадратных метров. Различаются склады и по высоте укладки грузов. В одних груз храниться не выше человеческого роста, в других необходимы специальные устройства, способные поднять и точно уложить в ячейку на высоте 24м. и более.

Склады могут иметь разные конструкции: размещаться в отдель­ных помещениях (закрытые), иметь только крышу или крышу и одну, две или три стены (полузакрытые). Некоторые грузы хранятся вооб­ще вне помещений на специально оборудованных площадках, в так называемых открытых складах. Различаются склады по степени ме­ханизации складских операций: немеханизированные, комплексно- механизированные, автоматизированные и автоматические. Сущест­венным признаком классификации складов является возможность доставки и вывоза груза с помощью железнодорожного или водного транспорта. В соответствии с эти различают: пристанционные или портовые склады (расположенные на территории ж/д станции или порта), прирельсовые (имеющие подведенную ж/д ветку для подачи и уборки вагонов) и глубинные.

Технология выполнения погрузочно-разгрузочных работ на скла­де зависит от характера груза, от типа транспортного средства, а так­же от вида используемых средств механизации. Для хранения товара на складе укладывают в штабели или размещают на стеллажах: по­лочных или набивных. Набивные стеллажи не имеют между собой проходов, заезд складской техники производится непосредственно внутрь стеллажа, поэтому их называют также проездными или про­ходными. Удобными являются гравитационные стеллажи, в которых товар подается к месту выемки автоматически, под действием силы тяжести.

Стеллажи заметно удорожают хранение товара, особенно дороги гравитационные стеллажи. Поэтому обычно делается технико- экономическое обоснование приобретения и установки стеллажей. Необходимость стеллажей тем больше, чем выше высота склада и шире ассортимент хранящегося товара. Паллетные стеллажи с роли­ками, встроенными в полку, позволяют на практике осуществлять принцип хранения «первый пришел — первый ушел». Также позволя­ют складировать товары в небольших коробках на значительной глу­бине. Работники склада не прикладывают дополнительных усилий, передвигая ящики по таким полкам.

На складе в обязательном порядке предусматриваются зазоры между элементами конструкций зданий и размещенным на хранение товаром. Эти зазоры обеспечивают циркуляцию воздуха и доступ к товару. На складе может быть выбрана одна из множества сущест­вующих схем хранения товара, либо одновременно могут применять­ся несколько способов хранения в соответствии с его индивидуаль­ными особенностями: сортовой, партионный, партионно-сортовой, по наименованиям, по принципу однородности, в зависимости от размера и веса, по специфическим свойствам товаров, например, по степени опасности. Под сортом товара понимается его градация по одному или нескольким показателям качества. При сортовом способе хранения товары разной сортности размещают отдельно друг от друга. При пар­тионном способе каждая пария товара, поступившая на склад по од­ному транспортному документу, хранится отдельно. При партионно- сортовом способе хранения каждая партия товаров, поступивших на склад, хранится обособленно, а внутри партии товары размещаются отдельно по сортам.

Температура, влажность, освещение образуют режим хранения, который устанавливается нормативно-техническими документами, в частности, государственными стандартами. При размещении товара на хранение рекомендуется использовать так называемое правило Па- рето, согласно которому примерно 20% наименований товара состав­ляют 80% грузооборота. Исходя из этого, формируется так называе­мая «горячая зона» вблизи проходов (проездов), в которой и размеща­ется наиболее часто отпускаемый товар. Тем самым минимизируются затраты времени на перемещение персонала склада и подъёмно- транспортной техники при отпуске товара, снижается трудоемкость складских работ и уменьшаются общие затраты на складскую перера­ботку товара. Сокращение затрат времени на перемещение отборщика между местами хранения товара очень важно, поскольку именно они составляют большой удельный вес в трудозатратах персонала склада. Менее часто отпускаемый товар размещается в так называемой «теп­лой зоне». Товары эпизодического спроса, еще его называют «спя­щим» или даже «мертвым»(если он не был востребован в течении го­да), а размещается товар в»холодной зоне» склада. Особую зону целе­сообразно выделить и для хранения резервного запаса(если он форми­руется). Затраты времени на отбор значительно сокращаются при ис­пользовании адресной системы хранения, когда каждой группе товара присваивается код, состоящий из буквенных и цифровых (или только цифровых) обозначений порядкового номера стеллажа, порядкового вертикальной секции стеллажа, порядкового номера полки. Адреса хранения товара указываются на конструктивных элементах стелла­жей, на полу, на потолке или на подпотолочных указателях.

СОВРЕМЕННЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ АСТРОНОМИИ И ПРОБЛЕМЫ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Язев С.А.

Астрономическая обсерватории ИГУ. ИСЗФ СО РАН 664009, Иркутск

Последние годы XX века ознаменовались стремительным ростом инстру­ментальных возможностей астрономии. Начиная с 1990 года, на околоземной ор­бите успешно работает космический телескоп им. Э.Хаббла, давший целую серию грандиозных открытий. Вступили в строй либо близки к этому два теле­скопа им. Кека на Гавайях (диаметр зеркал 10 м, США), телескоп Хобби-Эберли (11.8 м, США) и аналогичный в ЮАР, два телескопа «Джемини» в южном и се­верном полушариях ( 8 м), телескоп «Губеру» на Гавайях (Юм, Япония), телескоп на Канарах (10 м, Испания). Развертывается уникальная Южно-Европейская об­серватория в Чили, где близки к завершению работы по вводу в строй четырех 8.2-метровых телескопов, которые, как и телескопы Кека, будут работать в режи­ме оптического интерферометра. Серия мощных телескопов, работающих в ульт­рафиолетовом, рентгеновском, гамма-диапазонах, развернута в околоземном пространстве. Межпланетные зонды в 90-ые годы проводили исследования Мар­са, системы Юпитера, некоторых астероидов. Получен огромный объем новых данных, сделан ряд открытий, существенно обновляющих и изменяющих наши представления о Мире.

Одновременно выдвинут ряд новых теоретических концепций, описываю­щих свойства Вселенной. Получила признание инфляционная теория начальной стадии существования Вселенной. Развиваются философские взгляды на пробле­му антропного принципа, в результате чего растет число сторонников концепции множественности вселенных с разными фундаментальными константами. Новые факты заставляют пересмотреть многие представления, касающиеся проблемы происхождения жизни во Вселенной.

Все это делает астрономию все более существенной, базовой наукой в сис­теме современного естествознания. С точки зрения автора, эта тенденция будет только усиливаться в ближайшие годы.

В то же время существующие учебники астрономии, быстро устаревая, не отвечают современным требованиям. Преподавание астрономии ведется по схе­мам, принятым многие десятилетия назад. Содержательная часть учебников ста­новится во многом неактуальной. Целые разделы должны быть изложены по- новому, многие разделы могут быть исключены, подобно исключению из курсов математики обучения пользованию логарифмической линейкой. Мног ие разделы должны быть существенно обновлены.

Уровень преподавания астрономии в средней школе в России в целом и в Прибайкалье в частности остается недопустимо низким. Об этом говорилось на международной конференции, посвященной астрообразованшо (Москва, июнь 2000 г.). На это указывают и итоги первых астрономических олимпиад в Иркут­ской области, проводившихся в 1999-2000 и 2000-2001 учебных годах. Судя по результатам олимпиад* лишь единичные учителя в регионе демонстрируют спо­собность дать учащимся систематизированные знания хотя бы в объеме дейст­вующих профамм, не говоря уже об изложении новейших достижений астрономии. Остается распространенной практика написания рефератов, заме­няющая курс астрономии, использование часов, выделяемых для занятий астро­номией, под другие курсы. Во многих школах астрономия воспринимается как «второсортный» предмет, по которому традиционно ставятся высокие оценки, чтобы «не портить ‘ аттестат выпускника.

Практически отсутствует система подготовки и переподготовки учителей астрономии, отвечающая новым требованиям. Отсутствуют доступные современ­ные методические пособия, учебники, рабочие тетради, содержащие новые знания в области астрономии. Ситуация усугубляется отсутствием доступных научно- популярных книг, телепрограмм с одной стороны, и широким распространением лженаучных и неквалифицированных изданий, с другой стороны, дающим иска­женное и неверное представление о Вселенной. Курсы повышения квалификации учителей астрономии, проводящиеся ИПКРО с участием специалистов из астро­номической обсерватории ИГУ. показывают, что многие учителя не имеют пред­ставления о современных достижениях астрономии, доступа к источникам новой информации. В то же время в среде учителей оказываются распространенными неверные и антинаучные представления в области астрологии, уфологии, солнеч­но-земных связей и т.д.

Описанная ситуация представляется недопустимой. По-видимому, требует­ся срочная подготовка и издание современных пособий, как для учителей (в пер­вую очередь), так и для учеников. Такие разработки есть в обсерватории ИГУ, но требуется решение о их издании. Можно рекомендовать администрациям школ выписывать журнал «Звездочет», газету «Физика», где регулярно печатаются не­обходимые материалы по астрономии.

В астрономической обсерватории ИГУ разрабатываются два образователь­ных проекта. Проект «Иркутский Астрозал» предусматривает уже в 200! году открытие в обсерватории центра для публичных популярных лекций по астроно­мии для школьников с показом слайдов и видеосюжетов. Здесь планируются и курсы для учителей астрономии.

Второй проект — «Губернский лицей», создаваемый вместе с лицеем ИГУ, — включает в себя создание в Иркутске уникального образовательного учрежде­ния, включающего в себя лицей, планетарий, астрономический клуб, народную обсерваторию, школьный музей науки с демонстрационными физическими уста­новками, публичный лекторий по естественным наукам, работающий в интересах всего региона. Конкретные детали проекта прорабатываются с участием город­ских властей и органов образования.

Астрономическая обсерватория ИГУ открыта для широкою сотрудничества по обозначенным проблемам.